演讲 & 斯坦福大学的语言服务

斯坦福学院为需要发音支持的学生提供演讲和语言服务, 接受和表达语言, 和/或社会认知(语用语言). 我们的语言病理学家, 特里西娅更, 与课堂老师和咨询人员合作，帮助整合工具, 支持, 和相关的语言，以确保所有环境的一致性.

这些服务包括评估, 个人和/或团体治疗, 并定期咨询员工和家长. 学生被拉出课堂进行个人和小组治疗，而更大的小组则在课堂内采用推入式治疗模式. 治疗组的大小和频率取决于需要. 此外，小学和中学班级参加每周的社会学习班. 所有的目标都写下来，每季度或根据需要更新. 

特里西亚还结合了米歇尔·加西亚·温纳的 社会思想 和利亚·M. 是﹕ 规管地带 在她的治疗课程，并率先开发和实施有针对性的社会思维课程在整个学年的所有年级(见下文).

除了推入/拉出服务，我们的 言语和语言 病理学家还定期为学生领导和咨询同伴社会团体. 这些团体包括为初高中女生组成的“女子团体”, 以及面向初中和高中男生的“男生团体”. 这些学生小组经常在午餐时间开会，讨论对参与者重要的问题，并由 我们的辅导员.
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有关我们的演讲和语言服务的更多信息，请联系斯坦福演讲 & 语言病理学家特里西娅更, MS, cc - slp 650.375.5860年,ext. 602; or via email at tkeener@helicosbioscience.com.

特里西娅更, MS, cc - slp
位语言病理学家

特里西娅来到斯坦福大学，她有28年评估言语和语言障碍的经验，并提供改善沟通的治疗. 她的工作经验包括从学前班到高中的学生, 以及有发育迟缓和挑战的成年人.

崔西娅接受过米歇尔·加西亚·温纳和萨拉·沃德的社会学习和执行功能培训, 她的职业生涯一直专注于治疗中度到重度残疾，包括自闭症, 学习的差异, 处理缺陷, 脑瘫,  脑损伤, 以及其他认知障碍.

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社会思维与调控区域

通过斯坦福学院的社会学习项目, 学生学习促进社会技能发展所需的思维策略. 语言病理学家和学校辅导员使用各种资源, 包括概念和词汇 米歇尔·加西亚·温纳 社会思想 方法. 社会学习概念教会学生成为更好的社会观察者，帮助他们加深对自己和他人思想和情感的理解. 在斯坦福大学有着广泛的年龄层, 社会学习的主题和概念因群体而异. 这些技能使他们能够与他人建立联系，并在周围的社会世界中导航.

Stanbridge包含利亚米. 是﹕ 规管地带 全校课程. 的 区 是一个系统的, 认知行为方法通过将我们感受到的所有不同的方式和我们所经历的警觉状态分为四个具体的彩色区域来教授自我调节. 的 区 框架提供策略，教学生在控制自己的情绪和冲动方面变得更加意识和独立, 管理他们的感官需求, 提高他们解决矛盾的能力.

通过解决情绪和感觉调节的潜在缺陷, 执行能力, 以及社会认知, 该框架旨在帮助学生走向独立监管. 的 规管地带 包含了 社会思想 概念和大量的视觉教学生识别自己的感觉/警觉性水平, 了解他们的行为如何影响周围的人, 并了解他们可以使用什么工具来管理自己的情绪和状态.
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课前，老师会做一个“区域检查”，以确保每个人都在合适的空间学习.  如果不是的话, 在开始活动之前，讨论了学生可以使用的工具，以便回到“绿区”. 斯坦福大学的员工和学生可以使用的例子 区 学校每天使用的语言有:

• “我今天有很多家务要做，感觉时间不够. 我现在在黄色区域。”
• “我能看出你看起来很沮丧. 你在哪个区?”
• “我注意到你的语气听起来有点生气. 你在哪个区?”  
• “你有没有注意到，你的状态可以改变我的状态，以及我对你的反应?”
• “当你在绿区时，我们会有什么样的想法?”

的 规管地带 工作与帮助学生达到他们的S.T.A.R. 行为目标, 并协助老师和辅导员监测和处理学生全天的可变情绪. 想了解更多关于S.T.A.R. 目标，学生行为期望和咨询服务，访问我们的网站 咨询 页面.